Référentiels d’activités et de compétences 2026 : le socle du nouveau diplôme infirmier

La réforme de la for­ma­tion infir­mière, publiée au Journal offi­ciel par l’arrêté du 20 février 2026, marque une étape impor­tante dans l’évolution du diplôme d’État d’infir­mier. Au cœur de ce dis­po­si­tif figu­rent les nou­veaux réfé­ren­tiels d’acti­vi­tés et de com­pé­ten­ces, qui struc­tu­rent désor­mais l’ensem­ble du cursus et défi­nis­sent les savoir-faire atten­dus à l’issue de la for­ma­tion.

Ces réfé­ren­tiels cons­ti­tuent le socle pro­fes­sion­nel sur lequel s’appuie la for­ma­tion. Ils décri­vent à la fois les acti­vi­tés que l’infir­mière ou l’infir­mier sera amené à réa­li­ser dans l’exer­cice quo­ti­dien des soins, et les com­pé­ten­ces néces­sai­res pour les mettre en œuvre de manière auto­nome, sécu­ri­sée et fondée sur le rai­son­ne­ment cli­ni­que.

Une formation centrée sur les compétences

La réforme confirme l’orien­ta­tion enga­gée depuis plu­sieurs années : former des soi­gnants capa­bles d’ana­ly­ser une situa­tion de santé, de déci­der et d’agir de façon res­pon­sa­ble, dans des contex­tes de soins de plus en plus com­plexes.

Le nou­veau réfé­ren­tiel met ainsi en cohé­rence la for­ma­tion ini­tiale avec les évolutions récen­tes du cadre d’exer­cice de la pro­fes­sion infir­mière, notam­ment la reconnais­sance du diag­nos­tic infir­mier, de la consul­ta­tion infir­mière et de nou­vel­les res­pon­sa­bi­li­tés cli­ni­ques issues de la loi et du décret de 2025 rela­tifs aux acti­vi­tés et com­pé­ten­ces infir­miè­res.

La logi­que péda­go­gi­que repose sur une appro­che inté­grée :
– obser­va­tion et ana­lyse des situa­tions de santé ;
– rai­son­ne­ment cli­ni­que infir­mier ;
– mise en œuvre des soins et évaluation de leurs effets ;
– coor­di­na­tion des par­cours et tra­vail en équipe ;
– pré­ven­tion et pro­mo­tion de la santé.

Cette archi­tec­ture vise à pré­pa­rer les futurs diplô­més à exer­cer dans des envi­ron­ne­ments variés : hôpi­tal, soins de ville, struc­tu­res médico-socia­les, santé publi­que ou pré­ven­tion.

Des domaines de compétences élargis

Le nou­veau cadre de for­ma­tion s’arti­cule autour de grands domai­nes de com­pé­ten­ces, qui reflè­tent l’évolution des besoins de santé et l’exten­sion du rôle infir­mier. Parmi les axes struc­tu­rants figu­rent notam­ment :
– les scien­ces infir­miè­res et le rai­son­ne­ment cli­ni­que ;
– les pra­ti­ques cli­ni­ques, la qua­lité et la sécu­rité des soins ;
– la pré­ven­tion et la pro­mo­tion de la santé ;
– la com­mu­ni­ca­tion, le tra­vail en équipe et le lea­der­ship ;
– la démar­che scien­ti­fi­que et l’ini­tia­tion à la recher­che.

Ces orien­ta­tions tra­dui­sent une ambi­tion claire : former des infir­miè­res et infir­miers capa­bles non seu­le­ment d’exé­cu­ter des actes tech­ni­ques, mais aussi d’évaluer les besoins des patients, d’accom­pa­gner les par­cours de santé et de contri­buer à l’amé­lio­ra­tion conti­nue des pra­ti­ques.

Les réfé­ren­tiels d’acti­vi­tés et de com­pé­ten­ces ont également une fonc­tion régle­men­taire. Ils cons­ti­tuent le cadre commun à tous les ins­ti­tuts de for­ma­tion en soins infir­miers (IFSI) et garan­tis­sent l’har­mo­ni­sa­tion natio­nale du diplôme.

Le diplôme d’État atteste ainsi que les étudiants ont acquis les com­pé­ten­ces néces­sai­res pour exer­cer les dif­fé­ren­tes acti­vi­tés de la pro­fes­sion infir­mière, confor­mé­ment aux dis­po­si­tions du code de la santé publi­que et aux réfé­ren­tiels annexés à l’arrêté.

La syn­thèse pré­sen­tée dans l’annexe I de l’arrêté du 20 février 2026 offre une vision d’ensem­ble de ces réfé­ren­tiels. Elle permet de com­pren­dre com­ment les acti­vi­tés pro­fes­sion­nel­les, les com­pé­ten­ces atten­dues et les objec­tifs de for­ma­tion s’arti­cu­lent pour pré­pa­rer les futurs infir­miers aux enjeux contem­po­rains du sys­tème de santé.

Les extraits régle­men­tai­res ci-des­sous repro­dui­sent la syn­thèse offi­cielle des réfé­ren­tiels d’acti­vi­tés et de com­pé­ten­ces, telle que publiée au Journal offi­ciel.
https://www.legi­france.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000053568913?date­Pu­bli=

Domaine de compétences 1

Analyser la situa­tion d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes à tout âge de la vie dans le cadre du rai­son­ne­ment cli­ni­que afin d’iden­ti­fier les inter­ven­tions adap­tées à mettre en œuvre (le cas échéant, en uti­li­sant des équipements ou des aides tech­ni­ques adap­tés)

* Activité 1. Recherche, col­lecte et trai­te­ment de don­nées en lien avec la situa­tion d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes (don­nées épidémiologiques, socio- économiques, cli­ni­ques, scien­ti­fi­ques) dans le cadre de bilans cli­ni­ques, bilans de situa­tion et d’envi­ron­ne­ment

* Compétence 1. Elaborer le diag­nos­tic infir­mier pour une per­sonne ou un groupe de per­son­nes afin d’iden­ti­fier les inter­ven­tions adap­tées à mettre en œuvre

** Activité 2. Identification des inter­ven­tions à mettre en œuvre auprès d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes incluant projet de pro­mo­tion de la santé, projet de pré­ven­tion, éducation à la santé, éducation thé­ra­peu­ti­que, soins directs et indi­rects, inter­ven­tions en équipe plu­ri­pro­fes­sion­nelle, orien­ta­tion vers d’autres pro­fes­sion­nels de la santé

** Compétence 2. Définir les inter­ven­tions à mener auprès d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes dans le res­pect de la déon­to­lo­gie et de l’éthique pro­fes­sion­nelle, et dans le cadre d’une co-cons­truc­tion, afin de répon­dre aux pro­blé­ma­ti­ques iden­ti­fiées

Domaine de compétences 2

Mettre en œuvre des soins à visée de dépis­tage, pré­ven­tive, diag­nos­ti­que, thé­ra­peu­ti­que, pal­lia­tive avec la par­ti­ci­pa­tion active d’une per­sonne ou un groupe de per­son­nes à tout âge de la vie, en par­ti­cu­lier dans le cadre d’une consul­ta­tion infir­mière, en s’appuyant sur des don­nées pro­fes­sion­nel­les pro­ban­te­sa­fin de garan­tir leur qua­lité et leur sécu­rité

* Activité 3. Mise en œuvre de soins à visée de dépis­tage, pré­ven­tive, diag­nos­ti­que, thé­ra­peu­ti­que, pal­lia­tive pour une per­sonne ou un groupe de per­son­nes à tout âge de la vie

* Compétence 3. Réaliser des soins à visée de dépis­tage, pré­ven­tive, diag­nos­ti­que, thé­ra­peu­ti­que, pal­lia­tive pour une per­sonne ou un groupe de per­son­nes dans le cadre en par­ti­cu­lier d’une consul­ta­tion infir­mière et dans le res­pect des règles QHSSE, des pro­cé­du­res et des pro­to­co­les et en uti­li­sant des don­nées pro­ban­tes afin d’assu­rer un projet de soin adapté à la situa­tion iden­ti­fiée

** Activité 4. Prescriptions ini­tia­les, renou­vel­le­ment de pres­crip­tion à l’iden­ti­que, adap­ta­tion de trai­te­ment selon des cri­tè­res cli­ni­ques iden­ti­fiés dans le domaine des soins infir­miers

** Compétence 4. Prescrire des pro­duits de santé (médi­ca­ments, dis­po­si­tifs médi­caux) et des exa­mens com­plé­men­tai­res afin d’assu­rer un trai­te­ment et un suivi adapté à la situa­tion cli­ni­que d’une per­sonne dans le domaine des soins infir­miers

Domaine de compétences 3

Concevoir et mettre en œuvre des pro­jets de pro­mo­tion, d’éducation et de pré­ven­tion de la santé auprès d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes à tout âge de la vie, au sein d’un milieu spé­ci­fi­que et notam­ment dans le cadre d’actions de santé publi­que

* Activité 5. Conception et réa­li­sa­tion de projet de pro­mo­tion, d’éducation et de pré­ven­tion de la santé en santé com­mu­nau­taire et popu­la­tion­nelle

* Compétence 5. Concevoir et conduire une démar­che de pro­mo­tion de la santé, d’éducation à la santé, en santé com­mu­nau­taire et popu­la­tion­nelle afin de répon­dre aux besoins de santé publi­que

** Activité 6. Conception de projet de pro­mo­tion, d’éducation et de pré­ven­tion de la santé d’une per­sonne et mise en œuvre d’acti­vi­tés en lien avec ces pro­jets

** Compétence 6. Concevoir, conduire et co-cons­truire une démar­che d’éducation thé­ra­peu­ti­que, de pré­ven­tion, de dépis­tage et de repé­rage auprès d’une per­sonne notam­ment dans le cadre d’une consul­ta­tion infir­mière

*** Activité 7. Conception de pro­jets d’éco-soins, pro­mo­tion d’actions valo­ri­sant le déve­lop­pe­ment dura­ble, tenant compte des enjeux envi­ron­ne­men­taux, selon une appro­che sys­té­mi­que et inté­grée

*** Compétence 7. Concevoir et conduire des pro­jets et la pro­mo­tion d’actions de com­mu­ni­ca­tion et d’éducation des com­mu­nau­tés et des orga­ni­sa­tions sur les enjeux envi­ron­ne­men­taux, les pra­ti­ques et gestes dura­bles et éco-res­pon­sa­bles afin de répon­dre aux pro­blé­ma­ti­ques de déve­lop­pe­ment dura­ble et de ges­tion des res­sour­ces natu­rel­les

Domaine de compétences 4

Organiser des acti­vi­tés et des soins adap­tés à une per­sonne ou un groupe de per­son­nes à tout âge de la vie au sein des équipes plu­ri­dis­ci­pli­nai­res et déve­lop­per les com­pé­ten­ces des appre­nants

* Activité 8. Gestion d’une struc­ture d’exer­cice indi­vi­duel ou col­lec­tif

* Compétence 8. Gérer ou orga­ni­ser une struc­ture d’exer­cice indi­vi­duel ou col­lec­tif en opti­mi­sant les res­sour­ces

** Activité 9. Contribution à la coor­di­na­tion, l’orga­ni­sa­tion et la pla­ni­fi­ca­tion des acti­vi­tés et des soins dans le cadre de par­cours de santé, de soins

** Compétence 9. Organiser les acti­vi­tés de soins en trans­met­tant et rece­vant des infor­ma­tions et don­nées en lien avec la per­sonne en uti­li­sant les outils numé­ri­ques, aux mem­bres d’une équipe pluri pro­fes­sion­nelle dans un but de col­la­bo­ra­tion et de conti­nuité de soins

*** Activité 10. Information et for­ma­tion des nou­veaux per­son­nels et des appre­nants et déve­lop­pe­ment de com­pé­ten­ces pro­fes­sion­nel­les et psy­cho­so­cia­les

*** Compétence 10. Accompagner les pairs, les appre­nants et les autres pro­fes­sion­nels, afin de per­met­tre leur accueil et leur for­ma­tion et le déve­lop­pe­ment de leurs com­pé­ten­ces, dans le res­pect des per­son­nes et en tenant compte de leurs éventuels besoins spé­ci­fi­ques

Domaine de compétences 5

Mettre en œuvre des actions de déve­lop­pe­ment de com­pé­ten­ces et la pro­duc­tion de docu­ments (arti­cles pro­fes­sion­nels, syn­thè­ses, rap­ports d’exper­tise) dans le cadre d’une démar­che scien­ti­fi­que d’amé­lio­ra­tion conti­nue des pra­ti­ques pro­fes­sion­nel­les

* Activité 11. Recherche, uti­li­sa­tion et trai­te­ment de don­nées issues de la pra­ti­que pro­fes­sion­nelle incluant les don­nées pro­ban­tes et en lien notam­ment avec des soins inno­vants dans tous les domai­nes de com­pé­tence infir­miers

* Compétence 11. Mettre en œuvre le pro­ces­sus d’amé­lio­ra­tion conti­nue des soins et de sa pra­ti­que pro­fes­sion­nelle dans le cadre de ses acti­vi­tés

** Activité 12. Production de réfé­ren­tiels pour la pra­ti­que pro­fes­sion­nelle, en lien notam­ment avec les soins et démar­ches inno­vants, issus de don­nées pro­ban­tes.

** Compétence 12. Analyser des don­nées scien­ti­fi­ques et pro­fes­sion­nel­les afin d’opti­mi­ser sa pra­ti­que et son exper­tise pro­fes­sion­nelle, la qua­lité et la sécu­rité des acti­vi­tés réa­li­sées

*** Compétence 13. Formaliser des docu­ments pro­fes­sion­nels dans le cadre d’une démar­che scien­ti­fi­que d’amé­lio­ra­tion conti­nue des pra­ti­ques pro­fes­sion­nel­les