SNPISyndicat National des Professionnels Infermiers

Lors de sa réu­nion du 5 février, le Conseil National de l’Ordre des Infirmiers a condamné le projet de réfé­ren­tiel de for­ma­tion pré­senté lors de la réu­nion inter­mi­nis­té­rielle du 3 février, prin­ci­pa­le­ment "l’appro­che approxi­ma­tive dans le choix des ECTS dont le CNOI peine à voir l’adap­ta­tion avec les besoins de santé de la popu­la­tion et le niveau de qua­li­fi­ca­tion en soins infir­miers néces­saire pour y répon­dre avec com­pé­tence et sécu­rité."

Le Conseil natio­nal de l’Ordre des infir­miers a voté à l’una­ni­mité le "refus du grade licence, excep­tion fran­çaise, ne cor­res­pon­dant pas aux modè­les euro­péens et fran­co­pho­nes de filière LMD en scien­ces infir­miè­res (Licence, Master, Doctorat)."

Texte du com­mu­ni­qué du CNOI du 05.02.09 :

Le Conseil National de l’Ordre des Infirmiers s’est réuni pour sa pre­mière séance plé­nière le 5 février 2009.

Cette pre­mière séance fon­da­trice a réuni les 52 conseillers ordi­naux natio­naux autour des valeurs qui ani­ment l’ordre :
 Assurer à la popu­la­tion des soins infir­miers de qua­lité, adap­tés aux besoins de santé de la popu­la­tion, et réa­li­sés par des per­son­nels qua­li­fiés et com­pé­tents
 Assurer la pro­mo­tion de la pro­fes­sion infir­mière, le suivi démo­gra­phi­que et anti­ci­per les nou­veaux rôles infir­miers
 Garantir aux infir­miers une réelle place d’acteur res­pon­sa­ble dans la poli­ti­que de santé

Les débats des conseillers natio­naux ont été lar­ge­ment nour­ris par les tra­vaux enga­gés depuis le mois d’avril 2008 par les conseils dépar­te­men­taux et régio­naux.

Dans le cadre fort de ces enga­ge­ments, le Conseil natio­nal s’est donné deux prio­ri­tés pour les mois à venir :
 Initier le plus rapi­de­ment pos­si­ble le « chan­tier » du code de déon­to­lo­gie pour doter la pro­fes­sion de repè­res néces­sai­res à la qua­lité de ses pra­ti­ques quo­ti­dien­nes, à la fois rela­tion­nel­les et tech­ni­ques.
 Mettre en place une orga­ni­sa­tion ordi­nale proche, opé­ra­tion­nelle, effi­ciente, au ser­vice de tous les infir­miers et pour l’excel­lence des soins.

L’actua­lité pro­fes­sion­nelle infir­mière reste un sujet de préoc­cu­pa­tion majeur pour le CNOI et notam­ment :
 Le projet de loi HPST Hôpital Patients Santé Territoires, qui a fait le choix de faire dis­pa­raî­tre les infir­miers de toutes les fonc­tions, reconnais­sance de res­pon­sa­bi­li­tés et repré­sen­ta­ti­vité, pour­tant essen­tiel à la qua­lité et la sécu­rité des soins, que ce soit au sein de l’hôpi­tal comme en ambu­la­toire. Par exem­ple, le fait que la Commission des Soins des Etablissements de Santé soit tota­le­ment igno­rée choque par­ti­cu­liè­re­ment la com­mu­nauté infir­mière hos­pi­ta­lière.
 Le projet d’uni­ver­si­ta­ri­sa­tion par­tielle de la for­ma­tion infir­mière subis­sant « le poids de l’his­toire fran­çaise ». Le Conseil natio­nal de l’Ordre des infir­miers a voté à l’una­ni­mité le refus du grade licence, excep­tion fran­çaise, ne cor­res­pon­dant pas aux modè­les euro­péens et fran­co­pho­nes de filière LMD en scien­ces infir­miè­res (Licence, Master, Doctorat).
 Le projet actuel de réfé­ren­tiel de for­ma­tion souf­frant en l’état d’une appro­che approxi­ma­tive dans le choix des ECTS dont le CNOI peine à voir l’adap­ta­tion avec les besoins de santé de la popu­la­tion et le niveau de qua­li­fi­ca­tion en soins infir­miers néces­saire pour y répon­dre avec com­pé­tence et sécu­rité.
 La per­ma­nence et la conti­nuité des soins qui font partie inté­grante de la pra­ti­que infir­mière.

Ces sujets seront ins­truits suivis et trai­tés par le CNOI avec une seule ambi­tion : amé­lio­rer la sécu­rité et la qua­lité des soins pour tous les patients que les infir­miers soi­gnent, éduquent et sui­vent au quo­ti­dien quels que soient leur lieu et mode d’exer­cice.

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C’est quoi un ECTS ?

Le sys­tème euro­péen de trans­fert et d’accu­mu­la­tion de cré­dits est un sys­tème centré sur l’étudiant, fondé sur la charge de tra­vail à réa­li­ser par l’étudiant afin d’attein­dre les objec­tifs du pro­gramme qui se défi­nis­sent en termes de connais­san­ces fina­les et de com­pé­ten­ces à acqué­rir.

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