Référentiel de compétences IDE (version 20 du 12.12.07)

Ceci est un docu­ment de tra­vail évolutif : le docu­ment est modi­fié lors de chaque réu­nion men­suelle du groupe de tra­vail VAE infir­mière. Néanmoins, cette ver­sion 20 est proche de la fina­li­sa­tion. Pour une meilleure com­pré­hen­sion, nous vous invi­tons à lire l’arti­cle de pré­sen­ta­tion avant d’étudier ce docu­ment.

L’inté­rêt étant d’asso­cier le maxi­mum de pro­fes­sion­nels à ce dos­sier, chacun peut suivre l’évolution du dos­sier sur le site (com­mu­ni­quez-nous vos pro­po­si­tions pour par­ti­ci­per à l’élaboration de ce docu­ment) qui com­porte à ce jour 10 Unités de com­pé­ten­ces :
– 1. Accompagner une per­sonne dans la réa­li­sa­tion de ses soins quo­ti­diens
– 2. Evaluer une situa­tion cli­ni­que
– 3. Concevoir et conduire un projet de soins infir­miers
– 4. Mettre en œuvre des thé­ra­peu­ti­ques et des exa­mens
– 5. Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et pré­ven­tifs
– 6. Communiquer et conduire une rela­tion dans un contexte de soins
– 7. Analyser la qua­lité des soins et amé­lio­rer sa pra­ti­que pro­fes­sion­nelle
– 8. Traiter les infor­ma­tions pour assu­rer la conti­nuité des soins
– 9. Organiser et coor­don­ner les inter­ven­tions soi­gnante
– 10. Informer, former des pro­fes­sion­nels et des per­son­nes en for­ma­tion

Compétence 1 :
Accompagner une per­sonne dans la réa­li­sa­tion
de ses soins quo­ti­diens
– 1. Apprécier la capa­cité de la per­sonne à réa­li­ser les acti­vi­tés de la vie quo­ti­dienne et l’accom­pa­gner dans les soins en favo­ri­sant sa par­ti­ci­pa­tion et celle de son entou­rage
– 2. Adapter les soins quo­ti­diens aux besoins de la per­sonne, en tenant compte de ses res­sour­ces, ses défi­cien­ces ou ses han­di­caps
– 3. Evaluer, anti­ci­per et pré­ve­nir les ris­ques liés à la dimi­nu­tion ou la perte de l’auto­no­mie et à l’alté­ra­tion de la mobi­lité
– 4. Adapter et sécu­ri­ser l’envi­ron­ne­ment de la per­sonne
– 5. Identifier des acti­vi­tés contri­buant à mobi­li­ser les res­sour­ces de la per­sonne en vue d’amé­lio­rer ou de main­te­nir son état phy­si­que et psy­chi­que
– 6. Evaluer l’évolution de la per­sonne dans sa capa­cité à réa­li­ser ses soins

Compétence 2 :
Evaluer une situa­tion cli­ni­que
– 1. Evaluer les besoins de santé et les atten­tes d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes en uti­li­sant un rai­son­ne­ment cli­ni­que
– 2. Identifier les signes et symp­tô­mes liés à la patho­lo­gie, à l’état de santé de la per­sonne et à leur évolution
– 3. Conduire un entre­tien de recueil de don­nées
– 4. Repérer les res­sour­ces et les poten­tia­li­tés d’une per­sonne ou d’un groupe
– 5. Analyser une situa­tion de santé et de soins et poser des hypo­thè­ses inter­pré­ta­ti­ves
– 6. Elaborer un diag­nos­tic de situa­tion cli­ni­que et/ou un diag­nos­tic infir­mier à partir des réac­tions aux pro­blè­mes de santé d’une per­sonne, d’un groupe ou d’une col­lec­ti­vité et iden­ti­fier les inter­ven­tions infir­miè­res néces­sai­res
– 7. Evaluer les ris­ques dans une situa­tion d’urgence, de vio­lence, de mal­trai­tance ou d’aggra­va­tion et déter­mi­ner les mesu­res prio­ri­tai­res

Compétence 3 :
Concevoir et conduire un projet de soins infir­miers
– 1. Elaborer un projet de soins infir­miers dans un contexte de plu­ri­pro­fes­sion­na­lité
– 2. Hiérarchiser et pla­ni­fier les objec­tifs et les acti­vi­tés de soins en fonc­tion des para­mè­tres du contexte et de l’urgence des situa­tions
– 3. Mettre en œuvre des soins en appli­quant les règles, les pro­cé­du­res et les outils de la qua­lité et de la sécu­rité (hygiène, asep­sie, vigi­lan­ces...)
– 4. Adapter les soins et les pro­to­co­les de soins infir­miers aux per­son­nes, aux situa­tions et aux contex­tes
– 5. Accompagner et guider la per­sonne dans son par­cours de soins
– 6. Identifier les ris­ques liés aux situa­tions de soin et déter­mi­ner les mesu­res pré­ven­ti­ves et/ou cor­rec­ti­ves adap­tées
– 7. Prévoir et mettre en œuvre les mesu­res appro­priées en situa­tion d’urgence ou de crise en réfé­rence aux pro­to­co­les exis­tants
– 8. Evaluer la mise en œuvre du projet de soins avec la per­sonne et son entou­rage et iden­ti­fier les réa­jus­te­ments néces­sai­res

Compétence 4 :
Mettre en œuvre des thé­ra­peu­ti­ques et des actes à visée diag­nos­ti­que
– 1. Analyser les éléments de la pres­crip­tion médi­cale en repé­rant les inte­rac­tions et toute ano­ma­lie mani­feste
– 2. Préparer et mettre en œuvre les thé­ra­peu­ti­ques médi­ca­men­teu­ses et les exa­mens selon les règles de sécu­rité, d’hygiène, et d’asep­sie
– 3. Organiser l’admi­nis­tra­tion des médi­ca­ments selon la pres­crip­tion médi­cale, en veillant à l’obser­vance et à la conti­nuité des trai­te­ments
– 4. Mettre en œuvre les pro­to­co­les thé­ra­peu­ti­ques adap­tés à la situa­tion cli­ni­que d’une per­sonne
– 5. Initier et adap­ter l’admi­nis­tra­tion des antal­gi­ques dans le cadre des pro­to­co­les médi­caux
– 6. Utiliser, dans le cadre d’une équipe plu­ri­dis­ci­pli­naire, des tech­ni­ques à visée thé­ra­peu­ti­que et psy­cho­thé­ra­pi­ques
– 7. Prévoir, ins­tal­ler et uti­li­ser les appa­reils et dis­po­si­tifs médi­caux opé­ra­tion­nels néces­sai­res aux soins et au confort de la per­sonne
– 8. Anticiper et accom­pa­gner les gestes médi­caux dans les situa­tions d’aide tech­ni­que
– 9. Prescrire des dis­po­si­tifs médi­caux selon les règles de bonne pra­ti­que
– 10. Identifier les ris­ques liés aux thé­ra­peu­ti­ques et aux exa­mens et déter­mi­ner les mesu­res pré­ven­ti­ves et/ou cor­rec­ti­ves adap­tées

Compétence 5 :
Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et pré­ven­tifs
– 1. Repérer les res­sour­ces et les poten­tia­li­tés d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes dans la prise en charge de sa santé
– 2. Accompagner une per­sonne dans un pro­ces­sus d’appren­tis­sage pour la prise en charge de sa santé et de son trai­te­ment
– 3. Accompagner une per­sonne dans un pro­ces­sus déci­sion­nel concer­nant sa santé : consen­te­ment aux soins, com­por­te­ment vis-à-vis de la santé...
– 4. Concevoir des actions de conseil, de pro­mo­tion de la santé et de pré­ven­tion répon­dant aux besoins de la popu­la­tion ciblée
– 5. Conduire une démar­che de pro­mo­tion de la santé et de pré­ven­tion à tra­vers des actions péda­go­gi­ques indi­vi­duel­les et col­lec­ti­ves
– 6. Choisir et uti­li­ser des tech­ni­ques et des outils péda­go­gi­ques qui faci­li­tent et sou­tien­nent l’acqui­si­tion des com­pé­ten­ces en éducation et pré­ven­tion pour les patients
– 7. Concevoir, for­ma­li­ser et mettre en œuvre une démar­che et un projet d’éducation thé­ra­peu­ti­que

Compétence 6 :
Communiquer et conduire une rela­tion dans un contexte de soins
– 1. Accueillir et écouter une per­sonne en situa­tion de demande de santé ou de soin en pre­nant en compte son his­toire de vie et son contexte
– 2. Instaurer et main­te­nir une com­mu­ni­ca­tion ver­bale et non ver­bale avec les per­son­nes en tenant compte des alté­ra­tions de com­mu­ni­ca­tion
– 3. Rechercher et ins­tau­rer un climat de confiance avec la per­sonne soi­gnée et son entou­rage en vue d’une alliance thé­ra­peu­ti­que
– 4. Informer une per­sonne sur les soins en recher­chant son consen­te­ment
– 5. Identifier les besoins spé­ci­fi­ques de rela­tion et de com­mu­ni­ca­tion en situa­tion de détresse, de fin de vie, de deuil, de déni, de refus, conflit et agres­si­vité
– 6. Conduire une démar­che de com­mu­ni­ca­tion adap­tée aux per­son­nes et à leur entou­rage en fonc­tion des situa­tions iden­ti­fiées
– 7. Conduire une rela­tion d’aide thé­ra­peu­ti­que

Compétence 7 :
Analyser la qua­lité des soins et amé­lio­rer sa pra­ti­que pro­fes­sion­nelle
– 1. Evaluer les soins, les pres­ta­tions et la mise en œuvre des pro­to­co­les de soins infir­miers au regard des prin­ci­pes de qua­lité, de sécu­rité, d’ergo­no­mie, et de satis­fac­tion de la per­sonne soi­gnée, iden­ti­fier toute dérive ou non confor­mité et déter­mi­ner des mesu­res de réa­jus­te­ment
– 2. Evaluer l’appli­ca­tion des règles de tra­ça­blité et des règles liées aux cir­cuits d’entrée et de sortie des maté­riels et dis­po­si­tifs médi­caux (sté­ri­li­sa­tion, ges­tion des stocks, uti­li­sa­tion, cir­cu­la­tion...) et iden­ti­fier toute non-confor­mité
– 3. Apprécier la fonc­tion­na­lité des maté­riels néces­saire aux soins et à l’urgence
– 4. Analyser et adap­ter sa pra­ti­que pro­fes­sion­nelle au regard de la régle­men­ta­tion, de la déon­to­lo­gie, de l’éthique, et de l’évolution des scien­ces et des tech­ni­ques
– 5. Apporter des éléments d’amé­lio­ra­tion de la qua­lité des soins en uti­li­sant des métho­des scien­ti­fi­ques, dans le cadre d’un tra­vail en équipe
– 6. Identifier les res­sour­ces docu­men­tai­res, notam­ment de tra­vaux de recher­che et uti­li­ser des bases de don­nées actua­li­sées
– 7. Identifier les valeurs pro­fes­sion­nel­les et les confron­ter à sa pra­ti­que

Compétence : 8
Traiter les infor­ma­tions pour assu­rer la conti­nuité des soins
– 1 Rechercher et sélec­tion­ner les infor­ma­tions utiles à la prise en charge de la per­sonne dans le res­pect des droits du patient (dos­sier, outils de soins,...)
– 2 Déterminer et syn­thé­ti­ser les infor­ma­tions à uti­li­ser et à trans­met­tre liées à la réa­li­sa­tion du soin pour en assu­rer la tra­ça­bi­lité et la comp­ta­bi­lité dans le res­pect de la déon­to­lo­gie et de la régle­men­ta­tion
– 3 Présenter des situa­tions de soins (réu­nions, trans­mis­sions......) et argu­men­ter la démar­che cli­ni­que choi­sie
– 4 Evaluer la lisi­bi­lité, l’exac­ti­tude et la cohé­rence des infor­ma­tions trans­cri­tes sur les dif­fé­rents outils de soins (dos­sier de soins, résumé de soins, compte rendus infir­miers, trans­mis­sions...)
– 5 Coordonner le trai­te­ment des infor­ma­tions appor­tées par les dif­fé­rents acteurs afin d’assu­rer la conti­nuité et la sécu­rité des soins
– 6 Utiliser les logi­ciels dédiés et les bases de don­nées à dis­po­si­tion sur la santé et les soins

Compétence 9 :
Organiser et coor­don­ner les inter­ven­tions soi­gnan­tes
– 1. Identifier les dif­fé­rents acteurs inter­ve­nant auprès des per­son­nes et les par­te­na­riats (santé, social, médico-social, asso­cia­tif...)
– 2. Organiser ses inter­ven­tions en tenant compte des limi­tes de son champ pro­fes­sion­nel et de ses res­pon­sa­bi­li­tés, veiller à la conti­nuité des soins en fai­sant appel à d’autres com­pé­ten­ces
– 3. Organiser et répar­tir les acti­vi­tés avec l’équipe de soins en fonc­tion des com­pé­ten­ces des col­la­bo­ra­teurs et du contexte quo­ti­dien
– 4. Coordonner les actions et les soins auprès de la per­sonne soi­gnée avec les dif­fé­rents acteurs de la santé, du social et de l’aide à domi­cile (adap­ta­tion des plan­nings de consul­ta­tions ou d’examen...)
– 5. Coopérer au sein d’une équipe plu­ri­pro­fes­sion­nelle dans un souci d’opti­mi­sa­tion de la prise en charge sani­taire et médico-sociale
– 6. Anticiper les modi­fi­ca­tions dans l’orga­ni­sa­tion des soins, réagir avec effi­ca­cité en pre­nant des mesu­res adap­tées

Compétence 10 :
Informer, former des pro­fes­sion­nels et des per­son­nes en for­ma­tion
– 1. Organiser l’accueil et l’infor­ma­tion d’un sta­giaire et d’un nouvel arri­vant pro­fes­sion­nel dans le ser­vice, la struc­ture ou le cabi­net de soins
– 2. Organiser et super­vi­ser les acti­vi­tés d’appren­tis­sage des étudiants
– 3. Evaluer les connais­san­ces et les savoir-faire mis en œuvre par les sta­giai­res en lien avec les objec­tifs de stage
– 4. Superviser et évaluer les actions des AS, AP, et AMP en tenant compte de leur niveau de com­pé­tence et des contex­tes d’inter­ven­tion dans le cadre de la col­la­bo­ra­tion
– 5. Transférer son savoir-faire et ses connais­san­ces aux sta­giai­res et autres pro­fes­sion­nels de santé par des conseils, des démons­tra­tions, des expli­ca­tions, et de l’ana­lyse com­men­tée de la pra­ti­que
– 6. Animer des réflexions sur la santé et l’orga­ni­sa­tion des soins auprès d’acteurs de la santé