HCPP : modifications dans la formation infirmière

15 juillet 2014

Ce texte va paraitre cet été, et modifier une deuxième fois le nouveau programme, afin de répondre aux critiques, principalement sur le portfolio.

Le Haut Conseil des Professions Paramédicales HCPP du 9 juillet 2014 a validé un projet d’arrêté modi­fiant l’arrêté du 31 juillet 2009 rela­tif au diplôme d’Etat d’infir­mier, afin de rem­pla­cer l’indi­geste« Portfolio » par une nou­velle ver­sion du port­fo­lio sim­pli­fiée, plus claire et plus syn­thé­ti­que. Ce texte modi­fie également les arti­cles rela­tifs aux stages, et des éléments du réfé­ren­tiel de for­ma­tion de 2009.

Suite au bilan du nou­veau diplôme d’Etat d’infir­mier (pro­mo­tions 2012 et 2013) pré­senté au comité de suivi, afin de répon­dre aux dif­fi­cultés d’uti­li­sa­tion du port­fo­lio et de la dis­pa­rité des moda­li­tés d’évaluation et de vali­da­tion des stages, il a été décidé de modi­fier une nou­velle fois le texte défi­nis­sant pro­gramme de for­ma­tion du nou­veau diplôme.
http://www.syn­di­cat-infir­mier.com/Bilan-du-nou­veau-diplome-infir­mier.html

S’agis­sant du port­fo­lio, les axes de modi­fi­ca­tion rete­nus sont les sui­vants :
- Simplification des fiches d’évaluation des com­pé­ten­ces par stage ;
- Evolution de la fiche rela­tive aux objec­tifs de stage ;
- Introduction d’une fiche de bilan inter­mé­diaire et d’une fiche de syn­thèse d’acqui­si­tion des com­pé­ten­ces ;
- Suppression de la liste d’actes et tech­ni­ques de soins pour la rem­pla­cer par une fiche d’acti­vi­tés réa­li­sées par l’étudiant (en cohé­rence avec le réfé­ren­tiel d’acti­vi­tés)
- Evolution de la fiche d’ana­lyse de situa­tion ;
- Clarification des objec­tifs du port­fo­lio et des éléments du guide d’uti­li­sa­tion.

Si le texte global sera effec­tif dès sa paru­tion cet été, par contre grâce à un amen­de­ment pré­senté par Thierry Amouroux, le Secrétaire Général du SNPI CFE-CGC, la mesure spé­ci­fi­que au port­fo­lio :
- sera repous­sée à février 2015, afin de lais­ser six mois aux équipes péda­go­gi­ques, aux étudiants et aux pro­fes­sion­nels dans les stages pour s’appro­prier ce nou­veau docu­ment
- concer­nera les pre­miè­res et deuxiè­mes années, afin d’éviter d’avoir une trop longue période de che­vau­che­ment avec les deux modè­les de port­fo­lio. Seuls les étudiants en troi­sième année conser­ve­ront l’ancien modèle jusqu’au diplôme.

S’agis­sant de l’arrêté, les arti­cles 55, 56, 57 et 61 ont été modi­fiés afin de fonder l’évaluation et la vali­da­tion des stages sur la pro­gres­sion de l’étudiant dans son par­cours de pro­fes­sion­na­li­sa­tion et l’acqui­si­tion des com­pé­ten­ces infir­miè­res à tra­vers les situa­tions ren­contrées et les acti­vi­tés réa­li­sées.

S’agis­sant du réfé­ren­tiel de for­ma­tion, les évolutions sont les sui­van­tes :
- La simu­la­tion a été intro­duite dans les moda­li­tés péda­go­gi­ques ;
- Le rôle du for­ma­teur réfé­rent de stage a été pré­cisé ;
- L’attri­bu­tion des cré­dits entre les stages d’un même semes­tre a été cla­ri­fiée ;
- La pos­si­bi­lité d’un stage unique au semes­tre 6 a été intro­duite (favo­rise les échanges euro­péens) ;

Constatant qu’encore trop de cours théo­ri­ques sont dis­pen­sés par la fac de méde­cine sous forme de DVD, avec des cours des­ti­nés à des étudiants en méde­cine, la CFE-CGC avait pré­senté un autre amen­de­ment pour refu­ser l’ajout des "cours à dis­tance" dans le texte (esti­mant que cela allait en aug­men­ter le nombre) mais la majo­rité du HCPP a accepté la modi­fi­ca­tion pro­po­sée par l’admi­nis­tra­tion (ajout en gras) : "Les ensei­gne­ments, en pré­sen­tiel ou à dis­tance, sont réa­li­sés sous la forme de cours magis­traux, tra­vaux diri­gés, tra­vaux per­son­nels (rédac­tion de mémoire, tra­vaux guidés ou en auto­no­mie…) et stages."

L’ana­lyse du SNPI CFE-CGC

Le rem­pla­ce­ment du port­fo­lio indi­geste et chro­no­phage (2h en début de stage, 2h à mi-stage, 2h en fin de stage) est une bonne chose, mais le docu­ment aurait pu être davan­tage sim­pli­fié, car il com­porte encore 43 pages !

Nous sommes tou­jours dans l’attente :
- de la valo­ri­sa­tion du temps consa­cré au tuto­rat par les lieux de stage, sous forme de dota­tion en moyens de rem­pla­ce­ment (sup­pléance)
- d’une aug­men­ta­tion de l’offre de for­ma­tion au tuto­rat, nom­bres de tuteurs n’ayant pas été formés, ou ayant juste béné­fi­cié d’une séance d’infor­ma­tion sur le nou­veau pro­gramme de 2009
- la créa­tion d’une véri­ta­ble filière en scien­ces infir­miè­res, avec une véri­ta­ble licence (et non une simple reconnais­sance de grade acco­lée au DE) et un niveau master pour les pra­ti­ques avan­cées (seules deux uni­ver­si­tés pro­po­sent un master infir­mier) et pour les spé­cia­li­tés exis­tan­tes IBODE et pué­ri­cultri­ces.

La CFE-CGC a également dénoncé :
- la ségré­ga­tion dont sont vic­ti­mes les aides soi­gnants en pro­mo­tion pro­fes­sion­nelle, que l’on oblige à repren­dre leur ancien poste pen­dant les vacan­ces d’été, au lieu de leur lais­ser ce temps pour révi­ser et assi­mi­ler cette reprise d’études
- l’absence de volonté de per­met­tre aux for­ma­teurs en IFSI d’acqué­rir un master 2 (finan­ce­ment de la for­ma­tion, vali­da­tion des acquis de l’expé­rience)

La der­nière ver­sion du nou­veau port­fo­lio 2014 est en télé­char­ge­ment ci des­sous :

Document(s) joint(s) à l'article
IFSI nouveau portfolio 2014 - (1.1 Mo) - PDF
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