Syndicat National des Professionnels Infermiers

Référentiel formation, VAE et réingénierie du diplôme

Référentiel d’activités de puéricultrice (version 2, mars 2008)

30 mars 2008

Après les IDE et les IBODE, en 2008, c’est au tour des pué­ri­cultri­ces et des IADE de voir leur diplôme en "ré-ingé­nié­rie" pour répon­dre aux besoins de la VAE, vali­da­tion des acquis de l’expé­rience. Voici l’état des tra­vaux du groupe "pué­ri­cultri­ces" en mars 2008. La pué­ri­cultrice est une pro­fes­sion­nelle (...)

Complexité de l’élaboration du référentiel de formation infirmier

27 janvier 2008

Afin de faci­li­ter l’élaboration du réfé­ren­tiel de for­ma­tion, il convient de défi­nir, à partir de situa­tions pro­fes­sion­nel­les clés, les savoirs et savoir-faire néces­sai­res pour acqué­rir les com­pé­ten­ces figu­rant dans le réfé­ren­tiel du diplôme. L’iden­ti­fi­ca­tion des savoirs et savoir-faire doit être (...)

Démarche de réingénierie des diplômes infirmiers

27 janvier 2008

Elle consiste, à partir du réfé­ren­tiel d’acti­vi­tés du métier repré­sen­ta­tif des dif­fé­ren­tes condi­tions d’exer­cice, à élaborer les outils cons­ti­tu­tifs du diplôme, à savoir : Le réfé­ren­tiel de com­pé­ten­ces et les cri­tè­res d’évaluation de ces com­pé­ten­ces, Les moda­li­tés d’évaluation et de vali­da­tion, qui seront (...)

Référentiel de compétences IDE (version 20 du 12.12.07)

13 décembre 2007

Le docu­ment com­plet com­porte 14 pages, avec les cri­tè­res d’évaluation (Qu’est-ce qui permet de dire que la com­pé­tence est maî­tri­sée ? Que veut-on véri­fier ?) et les indi­ca­teurs (Quels signes visi­bles peut-on obser­ver ? Quels signes appor­tent de bonnes indi­ca­tions ?) : pour le rece­voir par retour de (...)

VAE IBODE : Référentiel de compétences (version 14 du 03.07.07)

13 juillet 2007

Le docu­ment com­plet com­porte 15 pages, avec les cri­tè­res d’évaluation (Qu’est-ce qui permet de dire que la com­pé­tence est maî­tri­sée ? Que veut-on véri­fier ?) et les indi­ca­teurs (Quels signes visi­bles peut-on obser­ver ? Quels signes appor­tent de bonnes indi­ca­tions ?) : pour le rece­voir par retour de (...)

VAE IBODE Référentiel de compétences (version 11 du 24.04.07)

28 mai 2007

Ceci est un docu­ment de tra­vail évolutif : le docu­ment est modi­fié lors de chaque réu­nion men­suelle du groupe de tra­vail VAE IBODE. Pour une meilleure com­pré­hen­sion, nous vous invi­tons à lire l’arti­cle de pré­sen­ta­tion avant d’étudier ce docu­ment. L’inté­rêt étant d’asso­cier le maxi­mum de pro­fes­sion­nels (...)

Référentiel de compétences IDE (version 11 du 15.05.07)

28 mai 2007

Ceci est un docu­ment de tra­vail évolutif : le docu­ment est modi­fié lors de chaque réu­nion men­suelle du groupe de tra­vail VAE IDE. Pour une meilleure com­pré­hen­sion, nous vous invi­tons à lire l’arti­cle de pré­sen­ta­tion avant d’étudier ce docu­ment. L’inté­rêt étant d’asso­cier le maxi­mum de pro­fes­sion­nels à (...)

ECVET : validation des acquis des apprentissages

13 mai 2007

ECVET est un sys­tème euro­péen d’accu­mu­la­tion, de capi­ta­li­sa­tion et de trans­fert d’unités conçu pour l’ensei­gne­ment et la for­ma­tion pro­fes­sion­nels en Europe. Il consiste à attes­ter et à enre­gis­trer les acquis des appren­tis­sa­ges des per­son­nes enga­gées dans un par­cours d’appren­tis­sage condui­sant à une (...)

VAE pour devenir Aide-soignante : bilan 2006

18 mars 2007

Les fan­tas­mes sur un soit disant « diplôme au rabais » ne résis­tent pas à l’épreuve des faits : seuls 13 % des can­di­dats ayant dépo­sés un dos­sier arri­vent à vali­der les 8 modu­les ! Voici le bilan de la mise en place de la vali­da­tion des acquis de l’expé­rience pour deve­nir Aide-soi­gnante, à ce jour en (...)

VAE infirmière : enjeux et risques (septembre 2007)

9 mars 2007

Les tra­vaux pour mettre en place la Validation des Acquis de l’Expérience pour les IDE et les IBODE ont démarré en mai 2006, mais elle ne sera pas effec­tive avant la rentée de sep­tem­bre 2009. En 2008, c’est au tour des pué­ri­cultri­ces et des IADE de voir leur diplôme en "ré-ingé­nié­rie" pour répon­dre (...)

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